聋校手语故事课初探

手语故事类是一种新的课程类型,以手语故事为教学内容,手语为培养手语表达能力的教学方法。《聋校义务教育阶段课程设置纲要》明确指出,聋校必须提供沟通和交流课程,包括手语,口语,书面语和其他交流方式。为此,我们学校开设了低年级的手语故事课。我们在尝试签署语言故事课程时经历了这三个阶段。

第一阶段:观看手语故事,老师和学生一起成长

手语是一种基本上已成为理论界共识的语言。在学校里,教师和学生的手语能力都有待进一步提高。因此,当我开设这门课程时,遇到了困难。学校里没有老师,也没有老师。但我们相信,由于手语是一种语言,它可以通过学习掌握。因此,我们决定派遣在学校进行长期语言教学的教师具备良好的手语服务能力,使用手语故事CD,老师和学生学习。

在阅读手语故事的过程中,教师和学生一起看,一起讨论,理解手语和学习手语。经过半个学期的练习,老师的手语能力取得了很大的进步。对对手语言的理解不仅限于词汇和句子,而是可以从某种语境中理解。在阅读手语故事的过程中,学生对对手语言更感兴趣。当他们理解一个故事时,他们迫不及待地想与同龄人交谈,他们的手语能力也得到了提升。

第二阶段:播放手语故事,促进手语表达

仅仅理解手语故事是不够的,你必须能够玩手语故事。为此,我进一步改革了教学。开展了“三看”和“三讲”活动。所谓“三看”指的是一个故事,要看,了解故事;二,看故事情节,分析故事情节;三看手语表达,学会手语故事。所谓的“三十几”是教师为学生玩耍,在演奏时讲解;学生给学生一个互相评判的机会;给其他学生,体验成功。通过“三看”学习手语,通过“三讲”来提高手语的表达能力。

第三阶段:讨论手语故事,促进思维发展

手语故事中有很多真理。学习理解和玩耍仍然不够。我们还必须引导学生深入理解手语,通过理解对手语言的故事来了解真相,并培养思维。在教学中,教师需要在学习理解和发挥的基础上加强对手语言故事的教学,引导学生思考一些问题,促进学生思维能力的发展。例如,在教学《美丽的大公鸡》时,引导学生思考:大公鸡是美丽的吗?为什么啄木鸟,蜜蜂和青蛙不像大公鸡那么漂亮?大公鸡能做些什么来变得更美丽?

第四阶段:撰写手语故事,扩大手语阅读

目前,我校有六种手语CD,内容有限。但是,有很多课外阅读。我们引导学生加强课外阅读,并将书面故事用手语写成。其中一些更好地制作成手语CD,这进一步丰富了手语故事类。学生们对这项活动表现出极大的热情,开展了大量的课外阅读活动,认真组织了手语,并举办了手语故事比赛,并记录了较好的比赛。

手语故事班是学校之间沟通和沟通的基本课程。它仍处于探索阶段,存在许多不完善之处。如:缺少手语教师,缺乏手语教材,缺乏系统的教学方法等,这些都有待进一步研究和探索。